國(guó)際科學(xué)家100萬(wàn)人基因研究，確認(rèn)天賦基因不可或缺！
天賦基因檢測(cè)真不是是算命，但根據(jù)一項(xiàng)最新的100萬(wàn)人基因研究，一些基因變異會(huì)影響人們的思考、學(xué)習(xí)技能以及性格特征等。。
英國(guó)《自然·遺傳學(xué)》雜志23日在線發(fā)表的一項(xiàng)大型基因研究稱，國(guó)際科學(xué)家團(tuán)隊(duì)發(fā)起覆蓋100萬(wàn)人的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了與教育水平相關(guān)的基因變異。
他們?cè)诖髽颖局邪l(fā)現(xiàn)了1200多個(gè)相關(guān)的基因變異，是此前研究發(fā)現(xiàn)的基因位點(diǎn)數(shù)量的十倍多。
該研究中的候選基因，經(jīng)證實(shí)在大腦發(fā)育和神經(jīng)元信息交流中都發(fā)揮了重要作用。
一些基因變異的“地位”舉足輕重，會(huì)影響人們的思考、學(xué)習(xí)技能以及性格特征等。但一個(gè)人的基因可能直接影響其在接受教育的路上走多遠(yuǎn)嗎？
這一問(wèn)題的爭(zhēng)辯由來(lái)已久。美國(guó)南加州大學(xué)丹尼爾·本杰明及一組國(guó)際科學(xué)家在稍早時(shí)間的一項(xiàng)研究中發(fā)現(xiàn)，與接受教育程度較低的人相比，那些接受教育程度較高的人群身體內(nèi)多個(gè)基因出現(xiàn)變異現(xiàn)象。
但科學(xué)家依然不清楚整體環(huán)境、遺傳因素對(duì)教育程度產(chǎn)生的具體影響，以及其中潛在的作用機(jī)制。
此次，美國(guó)南加州大學(xué)、阿姆斯特丹自由大學(xué)、澳大利亞昆士蘭大學(xué)科學(xué)家組成的國(guó)際研究團(tuán)隊(duì)，展開(kāi)了對(duì)超過(guò)100萬(wàn)人的基因構(gòu)成和教育背景的考察。
在大樣本研究中，研究團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)了1200多個(gè)與受教育時(shí)長(zhǎng)相關(guān)的基因變異。
研究團(tuán)隊(duì)還分析了每位受試者的考試成績(jī)、自我報(bào)告的數(shù)學(xué)能力以及最高數(shù)學(xué)教育程度，共找出與這些性狀相關(guān)的幾百個(gè)基因。
分析發(fā)現(xiàn)，與教育相關(guān)的基因變異最早出現(xiàn)于控制大腦發(fā)育的核心區(qū)域，關(guān)聯(lián)基因在大腦中的表達(dá)水平升高了，對(duì)神經(jīng)遞質(zhì)分泌和突觸可塑性也有作用。
研究人員認(rèn)為，這個(gè)大型相關(guān)基因位點(diǎn)庫(kù)，可進(jìn)一步用于研究基因和環(huán)境相互作用對(duì)認(rèn)知表型的影響。
“這篇論文將成為新型社會(huì)科學(xué)研究的里程碑” 未參與這項(xiàng)研究的弗吉尼亞大學(xué)的心理學(xué)家Eric Turkheimer說(shuō)，“作為一種非常成功的新基因技術(shù)的應(yīng)用，它的意義非常大?！?/span>
具體來(lái)說(shuō)，與教育相關(guān)的基因?qū)⑹箍茖W(xué)家們能夠“開(kāi)始研究個(gè)體的基因如何影響生物發(fā)展途徑，從而最終導(dǎo)致大腦發(fā)育和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，”他說(shuō)。
今天在自然遺傳學(xué)雜志上描述的將DNA與教育聯(lián)系起來(lái)的新研究，受益于首次同時(shí)研究100多萬(wàn)人的基因。
它在英國(guó)收集了40多萬(wàn)份DNA資料，作為英國(guó)國(guó)家生物庫(kù)項(xiàng)目的一部分，另外還有365,536個(gè)是由舊金山地區(qū)基因檢測(cè)公司提供的。
一些研究人員說(shuō)，這項(xiàng)研究成果將可以幫助我們做基因智力測(cè)試，通過(guò)對(duì)兒童的DNA進(jìn)行檢測(cè)以評(píng)估他們的學(xué)習(xí)潛力。
這讓家長(zhǎng)們或?qū)W校能夠識(shí)別哪些孩子具有突出的潛力，或者解釋為什么其他孩子在學(xué)校表現(xiàn)的不是那么好。
據(jù)該研究的主要作者之一、南加州大學(xué)的行為經(jīng)濟(jì)學(xué)家Daniel Benjamin說(shuō)，他和他的同事所測(cè)量的基因變異只能解釋在受教育程度人群之間的差異的11%，但是對(duì)于未來(lái)應(yīng)用，研究者還是給予了極大的期望。
Benjamin說(shuō)：“只有在我們更好地優(yōu)化評(píng)分系統(tǒng)，并理解其中的因果關(guān)系之后，我們才會(huì)愿意用它來(lái)預(yù)測(cè)個(gè)人的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。為了達(dá)到很好的預(yù)測(cè)效果，我們還要做出更多努力?！?/span>
本杰明依舊表示，目前來(lái)講DNA是一個(gè)能預(yù)測(cè)人們學(xué)業(yè)表現(xiàn)的更好的指標(biāo)，優(yōu)于用家庭富裕程度來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)表現(xiàn)。在準(zhǔn)度上，基因指標(biāo)和父母的教育水平一樣好。
基因影響受教育的程度，它可能是由其他特質(zhì)的行為造成的，比如責(zé)任心，智力，甚至體重。基因?qū)θ说挠绊懸埠艽蟪潭壬先Q于社會(huì)環(huán)境。例如，在一個(gè)沒(méi)有正規(guī)學(xué)校教育的社會(huì)里，人們的DNA對(duì)他們完成的教育水平?jīng)]有什么影響。
“這些基因不會(huì)在任何地方都有同樣的效果，”Turkheimer說(shuō)?！跋喾?，它們會(huì)以微妙的、對(duì)環(huán)境敏感的、難以追蹤的方式影響人的表現(xiàn)，而這種影響只有在很大的樣本中才能被檢測(cè)到?！?/span>
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